“诗”润心田
“研”途花开
春风化“语”共前行，深耕细“研”同聚力。为进一步加强语文学科建设，充分发挥骨干教师的示范引领作用，提升青年教师教学科研水平，2024年4月15日晚，济宁一中语文教研室在教师发展中心举行了“读懂诗歌”专题教研活动。济宁一中党委书记、校长李敬东，党委副书记、副校长李建亲临研讨会，与语文教研室的全体老师共同探讨“读懂诗歌”。活动由语文教研室主任孙伟主持。
本次研讨活动共有两个环节：一是由三位青年教师就执教的诗歌公开课进行课堂反思，要求紧紧围绕“一个教学目标、两点成功做法、三点待完善之处”进行汇报；二是围绕“读懂诗歌”专题，六位中青年教师聚焦新高考改革，结合历年高考真题，分享了如何读懂诗歌，怎样提高课堂效率等教学经验和感悟。
01
『评课反思 共助成长』
陈丽莎老师从突出学生主体地位、合理安排教学内容、在读中品悟三方面对《念奴娇·过洞庭》的教学进行了完善，并从预习任务、教考衔接、教学指导前置等方面提出了具体举措。
王莹莹老师对执教《望海潮》进行了反思：教学目标应从语文学科核心素养角度出发，做到准确阐述；要灵活把握教学时机，注重对学生的思维引导；词句鉴赏要透彻，注重字词落实，搭建学习支架。
蒋蕾老师认为，诗歌教学需要做到精简流程，提升效率；遵循由知识回扣真题演练，由自我收获到巩固练习的层递逻辑；问题设计要立足学情，设计真问题，解答真疑惑，聚焦难点，重锤敲击。
针对青年教师的公开课及其反思情况，孔丹老师进行了详细点评。她认为，老师们注重学情分析，精心设计教学过程，以主任务引领子任务的形式进行课堂教学，完成了教学任务，彰显出了不同的教学风格。同时，她对青年教师也提出了更高的期望：语文教学要紧扣“以学定教、顺学而导、依学而评”三大理念，在教学中落实新课标要求，关注学生思维达成、能力提升等情况，助力学生语文素养全面发展。
02
『切磋琢磨 专题突破』
同行切磋、集思广益能够点燃教学的火花，促进语文教学高质量发展。六位教师结合近几年高考真题，从不同研究角度入手，对“读懂诗歌”这一专题进行了交流汇报。
赵园园老师从探究“诗法”角度切入，将读懂诗歌分为“明写法”“懂章法”两个步骤。“明写法”就是要关注诗人对字句的锤炼，感受诗歌凝练语言中的丰富意蕴；“懂章法”是要梳理古诗的意脉逻辑，从古诗创作的角度理性思考古诗的“起承转合”。
王婷婷老师则选择了一个小切口，聚焦“月”意象，从辨析修饰语的角度解读诗词句。她以“残月”“缺月”为例，从形状、色彩、时间、空间、情感等多方面对比了两者的不同之处，分析了单音节修饰语对“月”意象的影响，得出意象不同，意趣也自有差异的结论。
曹腾老师从诗歌选材、考题设置、命题变化与特点三方面对近三年考情进行分析。他认为鉴赏诗歌要分三步走：能读懂、会鉴赏、精表达。在读懂诗歌这一环节，建议从标题、作者、注释、意象、典故、诗家语、选项等七个方面进行理解和感悟。
由高岩老师（另有教学任务）撰稿、郭晓君老师汇报的专题研讨——读懂诗歌要关注诗句中的倒装，指出倒装具有倒词、倒句和倒序三种表现形式，有语序倒装和词语错位等倒装类型。正确把握诗句中的倒装现象对读懂诗歌至关重要。
团委书记郭金丽老师针对“为何读懂诗歌”和“如何读懂诗歌”两大问题发表了自己的观点。她认为诗歌教学应注意教考衔接，做好课堂教学知识的拓展和积累；同时，她也饱含深情地与大家分享她的教学感悟：语文课不仅为高考，更是为了学生的一生和未来。
高三年级部副主任邹兆峰老师认为，理解诗歌就是要读懂古诗中的“行话”，要把诗人的“行话”变成生活语言。通过列举几个颇有争议的高考题，他认为读懂诗歌要关注词类运用、修辞手法、省略留白等现象。
最后，语文教研室主任孙伟老师就“读懂诗歌”进行了深度分析和总结。他从高考选材、诗歌特点、时间紧张、答案误导四个维度分析了高考古诗为何难懂，又从一字一句把书读懂、调动知识积累、联系生活实际、把握诗歌特点四个方面分享了怎样读懂诗歌的经验，他把“诗家语”分解为11类并一一做了阐释。
党委副书记、副校长李建对老师们的分享给予了高度评价。他指出，本次研讨活动聚焦于诗歌教学的重点与难点，凝聚了诗歌教学的共识与智慧，这为我校语文教学取得更加优异的成绩奠定了坚实基础。他分享了自己诗歌教学的经验，并强调，语文教学要具有两种意识：一是问题意识，注重教学目标与课堂教学的一致性；二是效率意识，打造高效语文课堂，提高学生的语文学习兴趣、诗歌阅读水平和审美鉴赏能力，让学生学有所成、学有所获。 唯有勤于反思，才能迅速成长；唯能深耕教研，才有实质突破。一中语文人将研思结合，步履坚定，追风赶月，奔赴语文教学之诗意春山。