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践行学科传承,凝聚学科合力——记济宁一中地理教研室4月、5月大教研

- 教育教学 -

践行学科传承,凝聚学科合力——记济宁一中地理教研室4月、5月大教研

    为逐步提升地理学科的教学质量,形成多角度、多层次教育合力,济宁一中地理教研组分别于4月15日和5月20日晚举行了本学期第二次和第三次学科大教研。两次会议均由地理教研室主任仇素芳主持。4月份集备以如何高效备考和数字化助力课堂多元化为主题;5月份集备以教师专业化发展和地理竞赛经验交流为主题。

 

 

一、4月份集备回顾

 

    任城校区向俊燕老师依托多年教学经验,精心准备了一系列的备考策略,从找准依据明确方向、对症下药精准讲练、抓牢边缘生三方面展开阐述。首先强调教学中应重点依据课程标准和教材、地理学科思想以及新高考考情考点分布进行教学方向的确定,总结了主观题的共性与规律,呈现了高频考点——区域地貌的演变过程及演化影响。并通过一轮复习中存在的问题对症下药,确定了大专题到微专题再到能力专题的复习思路;在对学生的培养中尊重其遗忘规律,对学生的周练全批全改,帮助学生巩固所学。

 

济宁市高三二轮复习研讨会现场

向俊燕老师(左二)参加济宁市二轮研讨

 

 

    4月初,我校马芹、卜文萍和郭文娟老师参加了在青岛召开的山东省高中地理特级教师工作坊会议,郭文娟老师分享了参会学习后的感悟和感想,并做了题为数字化助力课堂多元化的主题汇报。她以产业转型地区结构优化的同课异构为例,展开讲述了设计者的教学思路及亮点。郭老师提到自己作为一名新老师,正是在一次次的听课中不断的进步。数字化在教学中的应用可以让师生的互动更加实时、高效,让课堂氛围更加的生动有趣,也可以让知识及原理更加的形象、立体。她将会议中提到的能运用到教学中的数字化手段与来源一一分享,并提出要以多种教学工具,辅以课堂时效,从而达到教学目的。

 

卜文萍 马芹 郭文娟老师(从左向右)

 

 

    北湖校区夏保轩老师通报了此次地球科学奥林匹克竞赛的获奖情况,对指导教师表示感谢与表扬,也希望老师们再接再厉,鼓励学生积极参加各种地理竞赛,提高学生的地理素养。

 

 

    夏老师在地理教学和专业素养方面有非常高的造诣,通过对本组一年多的教学总结及自己多年的教学经验及实操,梳理出情境教学在学生培养方面的重要性。他阐述了对情境教学的理解,并提出教学情境中的案例的选取可以采取多种方式,可以通过新颖独特的图片,让学生充满探究欲望,也可以选取生活中的图片,让学生分析其原理。对于一些原理性强、实操性强的知识,也可以通过动手实践的方式创设情境,培养学生的地理实践力,更加立体化的展现教学效果。他还指出情境是为教学服务的,教学是为学生服务的。课堂设计的情境应起帮助学生理解、培养学生兴趣、激发学生探究的作用。高中学生正处于世界观和价值观形成的重要时期,教师要通过教学情境,使学生感受、体验到生活中的美好,从而产生积极乐观的心态。仇素芳对三位老师的分享表示感谢并进行总结发言,地理教研参会老师们一致表达收获颇丰并感谢三位老师的分享。

 

 

二、5月份集备概况

 

    5月20日晚,地理组全体人员在1101室举行大集备。本次教研活动分为教师备课专业化、地理竞赛经验交流与青年教师培养三大大主题。

 

 

    张建老师做了《学教评一致性教学设计的理念与操作》的汇报,主要从学教评一致性教学设计的理念及其内涵解读两方面展开。首先,她对学教评一致性教学设计的概念作了解读,学教评一致性教学设计是指教师遵循一致性教学原则,对每一节课课堂教学要完成的学习目标、教学活动及其评估做出科学的设计。在教学设计理念中,张建老师细致分析了学生中心、基于标准、目标达成、学教评一致四个方面,阐释了学习目标、评估任务与教学活动三者之间的内在一致性。学教评一致性理念帮助老师们建构起系统的方法论,从而能设计出可观可测的评估任务,根据任务设计科学的教学活动 。

 

 

    张建老师在解读学教评一致性教学设计模板时,以黄土高坡的农业发展为例阐述了项目式设计思路——“一境到底”,即用教学任务串联起整节课堂;以产业区位因素及其发展变化为例阐述了大单元设计的思路——“专家思维”,即用学科素养串联起整个教学单元,从高维度的视角讲述了她对学教评一致性教学设计的思考,使地理组全体老师对如何实现教考衔接、学评一致和综合育人产生了深入的交流与思考。张向颖老师对地理竞赛的指导经验同地理组成员进行了交流分享。张向颖老师就实际情况向各位老师介绍了全国中学生天文知识竞赛、地球小博士”全国地理科普知识大赛、全国中学生地球科学奥林匹克竞赛、国际地理奥林匹克竞赛四项竞赛,并从竞赛级别、竞赛流程、考察内容与获奖优势等方面展开介绍。

 

 

    张向颖老师就目前济宁一中地理教研组的优势,对各项竞赛的难度、适用学生、各项投资都进行了细致分析。在谈到对学生的个人发展时,她回忆起过去的指导经历,不少取得成绩的学生都在自己的求学路上逐梦远航,张老师内心的自豪和喜悦也溢于言表。最后,她希望老师们鼓励学生积极参与学科竞赛,提高地理核心素养,老师们要继续以育人情怀,为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。

 

 

    会议第三项议题由狄维姣老师做了《青年教师培养》的汇报,从成员构成、培养目标与定位、教学能力培养与实践、总结回顾与发展规划四方面展开介绍。根据不同小组的实际情况,为实习老师制定详细的教学计划,确保每一位老师都能参与教学。在前期阶段,实习老师先听富有教育教学经验的地理教师授课,学习教学策略和教学技巧;在进行实践教学后,各组老师及时给予实习老师充分的指导关怀。

 

 

    在回顾青年教师的教学经历和未来发展规划时,她也提出了几点希望与要求,青年教师要熟练掌握地理的专业知识,深入钻研中学地理课标和教材,从而保证实践教学的准确性和专业性;在教学实践中要注重提升自身的教学技能,如绘制版图、撰写教案、掌握必要的教学方法等;在教学过程中要立足本职,能够发现教学中存在的实际问题,形成批判思维,为教学注入青年人的新思路、新方法。最后,她表示通过培养青年教师,能够促进济宁一中地理教学的质量和教师专业化发展,为地理教学注入新鲜的血液。

 

 

    “教而不研则浅,研而不教则空。”全体地理教师在一次次的大教研、一次次的经验分享、一次次的思维碰撞中互相汲取经验,不断提高教学水平,提升教学素养,完善教学方法。专业能力不断提升,为未来的学习和生活打下坚实的基础。地理学科的传承助力学科的建设,也将会体现在对学生的素质教育中,让济宁一中地理教研组形成教育合力,共促学科成长。相信在全体地理教研组成员的共同努力下,济宁一中地理教学将会取得更加优异的成绩。

 

撰稿:张书甜 卜文萍 杨志成

摄影:张书甜 卜文萍 杨志成

审核:张建 仇素芳

审批:李建

编辑:党政办公室

 

 

 

       济宁市第一中学始建于1902年,初名为直隶州官立中学堂,系清末山东省兴办“新学”之一。1931年起为“山东省立第七中学”;1942年至济宁市解放前夕,为“山东省立济宁中学”;1951定名为济宁第一中学。1962年被确定为山东省重点中学,1981年成为省教育厅确定的办好的19所省重点中学之一,1992年被山东省教育委员会命名为省级规范化学校。

   校区地址

北湖校区(济宁市太白湖区圣贤路11号)

太白校区(济宁市任城区南北晁家街1号)

任城校区(济宁市任城区任和路路北科苑路西)